日期：2026-08-01 13:00:47
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本文转自：潍坊日报
◎张保辉 徐颖 韩肖肖
很多人认为乡村学校硬件有限，科学学科缺少教学资源。然而，广袤的田野、四季更迭的草木，还有自小陪伴的水土、质朴鲜活的乡村生活，都是最真实、最生动的科学课堂，也成为乡村学校开展科学教育得天独厚的优势。教师可以带着孩子们走出教室，走进田野，在观察中发现、在实验中思考、在探究中成长。
三年级是学生科学素养启蒙的关键时期，也是学生好奇心最旺盛、思维最灵动的阶段。受生活环境和认知经验限制，不少学生片面地认为科学是书本里高深难懂的知识，是大城市实验室里的专属内容，离乡村生活十分遥远。为了打破学生对科学的疏离感，唤醒他们的探究意识，寒亭区开元街道中心学校依托教材内容，尝试将课堂搬进大自然，让课本知识贴近生活，让学生真正明白“科学就在身边，生活里处处有科学”。
《土壤的成分》一课是最贴近乡村学校学生的教学内容。城市学校的学生要依靠实验室器材才能观察土壤样本，而寒亭区开元街道中心学校的学生走出校门就能看到田野，探究科学教学具备得天独厚的条件。为了让课堂真实可感、生动有趣，学校改变单纯讲授的教学方式，带着学生拿着小铁铲、透明水杯和滤纸，走进校园周边的田间地头，开启一节户外探究课。同时告诉学生：“今天我们不用死记知识点，脚下的泥土，就是我们最珍贵的教科书。”学生们瞬间燃起浓厚的兴趣，自由分组采集不同地块的土壤，认真对比颜色、粗细、干湿差别。回到课堂后，大家按照教材步骤开展实验，将土壤放入水中充分搅拌、静置沉淀，清晰观察沙土、黏土和腐殖质的分层现象。
通过这堂课，让人们认识到对乡村学校的学生开展科学启蒙，高端实验器材并非是刚需，贴近生活的引导，同样是点亮童心的微光。乡村学校的学生熟悉四季轮回、草木枯荣、农事劳作，而青岛版教材接地气、贴生活、重实践的编排，恰好为乡村学校的学生搭建了认知自然、探索世界的桥梁。乡村丰富独特的自然资源，也是科学教学宝贵的资源，学校将持续坚定“立足乡土、以生为本、探究为主”的教学思路，发挥本土资源优势，摒弃灌输式教学，推动科学课堂融入学生真实生活。
（作者单位：寒亭区开元街道中心学校）
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